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水边吧记

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日志

 
 

为什么早教  

2009-09-18 23:42:38|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  有人拒绝或反对对婴儿进行早期教育的理由无非两个:
1,顺其自然论,让儿童享有天然发展的权利,不制造压力;
2,这么小的孩子,懂什么?早教无效论。

   针对这些意见,我要说的是:孩子的成长最受环境影响,而环境却是成人给予。一个爱阅读家庭的孩子会顺其自然地在书房中成长,而一个家里常开麻将桌的赌徒的孩子更有可能顺其自然地在麻将桌旁长大。这个矛盾使顺其自然说的荒谬昭然若揭。
  其实,我们无不在给孩子予早教,即你给孩子提供的环境就是一种教育,不教也是教。为什么?因为按蒙台梭利的研究结论,儿童具有吸收性心智,他们的心灵犹如海绵,你给他墨水,他就全部一下子吸入墨水,如果你给他酒精,他也一下子照单全收(在某种意思上可与杜曼的婴儿照相式认知能力和照相式记忆能力互为参照)。你对他说的每句话、对他唱的每句歌对于儿童来说都是教育,因此如果你是一名负责任的家长,你就不得不慎重思考和决定说哪句话和怎样说话更合适、照哪种歌最好。
  婴儿的心灵尚是一张白纸。而正因为儿童的心智是吸收性的,他一出生便生物性地具备了学习的本能——不学习无以活。他要学习视和听,他要学习认识家人,他要学习认识万事万物,他要学习手的功能,他要学习直立行走,他要学习语言……他完成所有这些的学习,比起学会认识数量有限的几个字进而学会阅读和学会做几道数学题,难度要大得多,反过来说的意思就是:学会认识数量有限的几个字进而阅读和几道数学题,比起他“自然而然”要学习的那些内容,简直就是小菜一碟!而此时学习对于孩子来说,并不像大人所习以为常理解的学习。此学习绝对不同于彼学习。对于孩子来说,根本不存在大人所理解意义上的学习,因为大人的学习是需要有意识地有时还需要意志力地进行的,而一个孩子的学习,却是一种自动自发的行为,它跟玩耍根本没有区别,他只对他有兴趣的感兴趣,如果他不感兴趣,你对他如何进行教育都是无用功。因此,所谓早教的教育,也根本不是成人意义上的教育。因此,早教根本对孩子构不成压力。你只提供给他吸收的对象,他不需要作任何努力就会自动而本能地吸收了。他每天、每时每刻都在吸收。早教只是更有选择性地向孩子提供吸收的内容,比如,我们不向他提供酒精,而向他提供墨水。
  设想一下,一个被剥夺了学习人类文明权利的孩子会长成什么样?他跟狼群一起就会长成狼孩,跟猪群一起成长就会长成猪孩,如果将他关在一间黑屋里他就将会什么都不是!
  如果我们反对早教,我们就不应该教他吃饭走路和说话。如果我们要教孩子吃饭走路和说话,为什么我们不顺便多教他一些别的东西使他的心智发展得更快更好呢?比如学习阅读,就要比学习说话要容易得多,它完全是可以跟听人说话同时学习的。即使学习四则运算,在大人看来于婴儿好象很难,但其实它也比学习说话要容易得太多,因为它的规则比起说话需要用到的语法规则要明了有限得太多。当然,孩子对规则的学习不是象我们成人一样的概念学习,他只需要模仿到一定的数量,便可掌握和运用模型。
  我这里提及的早教,只简略涉及语文数学最多还有百科等所谓知性教育。其实早教的方方面面还有许多许多,比如音乐,比如感觉的统合,比如运动,比如平衡,情感,人格,社交,甚至游戏……无论哪方面,都有个教或不教、怎样教的问题。
  既然我们都已经承认胎教,承认胎教的功能,为什么比胎教更晚和更容易进行的早教却那么难得到一些家长的认同呢?这也算是人类成人世界的不可理喻事之一。如果否定早教及其功效,那就更应该否定胎教,因为胎教比早教更早而其对象更加含糊。连胎儿都懂你教他东西,遑论婴儿?
  而我们需要早教的最重要理由,是人类大脑的主要发育阶段就在婴幼儿时期这样和人类已有的大脑尚远未被完全开发和运用这样一个科学事实。这个本篇就略而不表了。

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